miércoles, 18 de abril de 2012



       El día 3 de abril, tuvimos el placer de visitar la escuela infantil musical "El Soldadito" ubicada en el centro histórico de Valencia.
La escuela "El Soldadito" fué fundada hace 30 años, y hoy en día aun sigue vigente ese proyecto educativo integral, educando a sus alumnos en todas sus dimensiones y siempre a través de la música, siguiendo sus lemas: "¡Díselo cantando!", "¡Aprendemos cantando!" y "Amor y Disciplina".

      La visita al "soldadito" me pareció una experiencia entrañable, por el modo en el que la directora nos transmitía sus experiencias y amor desde el comienzo de la escuela hasta hoy en día, donde siempre se ha llevado a cabo la misma pedagogía, como resultado del esfuerzo e ilusión.
Al comienzo de la visita, pudimos ver como todos los alumnos y maestras se reunían a 1ª hora de la mañana en un aula, en la cual, a través de la música, se transmitían valores fundamentales como el respeto, compartir y la familia. La familia en la escuela infantil "El Soldadito" desempeña un papel fundamental en la educación del niño.
      Por lo que pudimos contemplar, la escuela sigue una pedagogía basada en los centros de interés. Las aulas eran comunes para todos, y no disponían de mesas ni demasiados materiales, por tanto, pensamos, que en esta escuela el trabajo por parte de los docentes y los alumnos requiere mayor movimiento y esfuerzo, por lo que, gracias a esta forma de trabajar, los alumnos de esta escuela tienen un espectacular desarrollo de la psicomotricidad gruesa.

      Finalmente, me gustaría decir, que aunque la escuela infantil "El Soldadito", bajo mi punto de vista, se haya quedado un poco anticuada respecto a las nuevas tecnologías, cabe destacar algo más importante, como es la transmisión de ciertos valores que hoy en día se están perdiendo en las nuevas escuelas.


¡Ha sido una experiencia preciosa y enriquecedora para mi futuro como maestra!

Marta Tornero Solís

lunes, 16 de abril de 2012

VISITA A LA ESCUELA INFANTIL SAINT THOMAS


Se trata de un centro infantil situado en la Calle Sagunto de Valencia. El centro esta situado entre unos edificios y es individual. Además delante de la entrada del centro hay un pequeño parque. Es un centro bilingüe, imparten el inglés y el castellano y es para niños de 0 a 3 años.
   Instalaciones: 
El centro cuenta con una entrada principal que da directamente al patio de los niños y niñas del centro, el patio es poco espacioso, pero esta bien repartido y contiene materiales como : triciclos, motos de plástico, una piscina de bolas y una valla que separa el patio de los niños de 2 y 3 años de los niños de 0 a 3 años.
Nada más entrar a mano derecha hay un despacho y a mano izquierda de este esta el comedor. En el comedor encontramos: mesas y sillas adaptadas al tamaño de los niños y niñas del centro, una televisión y un lector de dvd.
En la misma sala hay un cuartito para que las empleadas guarden sus pertenencias y al lado del cuartito esta situada la cocina. En la misma sala hay unas escaleras para subir a la parte de arriba ( las escaleras están protegidas con una puerta de adaptación para que los niños y niñas no puedan subir). En el piso de arriba esta el despacho de los profesores y además los materiales para utilizar en el aprendizaje de los alumnos. También hay unas ventanas que dan al patio que tienen efecto ascensor, para que los padres puedan ver como trabajan sus hijos.
En el piso de a bajo ( además de lo dicho anteriormente), se encuentran las aulas, cada una de ellas adaptadas a las diferentes edades.
Todas las aulas contienen los mobiliarios adaptados a los niños y los baños correspondientes, además los carteles hechos en el aula están tanto en castellano como en inglés.
El aula de los niños de 0 a 1 año tiene un rincón con cojines y mantas en el suelo para que los niños puedan jugar, los enchufes están situados a una altura para que los niños no alcancen y además también contiene cunas, mecedoras, cambiador....
Lo que más nos ha llamado la atención es que todas las puertas de las aulas están protegidas para que los niños no puedan pillarse los dedos. Los materiales han sido nombrados en el apartado de las instalaciones, ya que muchos de los demás materiales no los hemos podido observar porque estaban guardados. Lo único que pudimos observar es que en la clase de 2 a 3 años estaban trabajando con plastidecors y cartulina.

Esta visita me ha gustado mucho, me ha servido principalmente para comenzar a familiarizarme con lo que quiero que sea mi futuro trabajo, también me ha servido para ver de primera mano lo que hemos aprendido en clase con respecto a la organización y los espacios. Para mi opinión esta escuela infantil era un poco pequeña, sobre todo el patio, aún así me ha gustado y lo mas destacable a sido las ventanas que había en el despacho de arriba para que los padres puedan ver a sus hijos, es una forma de dar tranquilidad a los padres y eso es muy importante. 

Alicia  

domingo, 25 de marzo de 2012

Clasificación de los materiales según la pedagogía.


Materiales Montessorianos se definen por tres características:
  • Autocorrección: material permite saber si lo que hace esta bien o no.
  • Autonomía: porque permiten el trabajo independiente y respeta el ritmo progresivo de cada niño.
  • Análisis: supone una formación atomista de la inteligencia y propone aprendizajes de forma acumulativa.
Materiales Decrolyanos: relacionados con el entorno, recursos para desarrollar los centros de interés, sirven para satisfacer la fantasía infantil. Se utilizan tanto materias primas como materiales comprados atractivos, ligeros, sencillos…


Materiales Agazzianos: se obtienen del propio entorno, formando los materiales que los niños recogen del entorno.

Organización de los materiales con un criterio psicopedagógico.
Materiales para el desarrollo motor y sensorial:
  • Elementos móviles: triciclos, automóviles, aros, globos, pelotas, túneles, telas, plásticos, agua, arena, barro, fotos de imágenes …
  • Materiales de desecho
  • Objetos de la vida cotidiana

Materiales de manipulación, observación y experimentación:
  • Materiales continuos: agua y arena para utilizar con materiales variados como un cubo, una esponja…
  • Materiales constructivos: bloques de madera, goma-espuma o plásticos, encajables.
  • Materiales naturales: seres vivos, macetas, terrarios…
  • Materiales que permiten ver la transformación de la materia: embudos, recipientes, cubiertos, batidora, alimentos…
  • Materiales de experimentación: velas, cintas métricas, balanzas…

Materiales para el desarrollo de la expresión oral:
  • Colecciones de imágenes, álbumes de fotos, laminas, murales, grabadoras, libros de imágenes, historias…

Materiales para la representación y estimulación (Juego simbólico y dramático)
  • Materiales no estructurados: telas, maderas, bolsas, palos, piñas…
  • Material proporcionado por las familias: botones, pinzas, rulos, bisutería, carteras, sombreros…
  • Materiales comercializados: casa de muñecas, cocinitas, teléfonos, maletines de oficios, muñecos de guiñol…
  • Material realizado por los niños o el profesor: teatrillo, mascaras, títeres…

Material para la expresión plástica y musical:
  • Pinceles, tijeras, pegamento, pinturas, cartulina…
  • Instrumentos musicales creados con materiales.
  • Instrumentos musicales ya elaborados.

Materiales para el desarrollo del pensamiento lógico:
  • Para el desarrollo lógico-matemático: bolas de ensartar, dominós, puzles, cuerpos geométricos…

Materiales para el movimiento y la percepción:
  • Objetos que puede coger, chupar: sonajeros, muñecos de peluche, de goma; carruseles, móviles, cubos, anillas insertables, llaves, coches, cuentos de plástico y de tela, rampas, escaleras, túneles, correpasillos…
Alicia y Marta


sábado, 24 de marzo de 2012

Clasificación de los materiales dependiendo del tipo de juego

Juego espontaneo
Este juego proporciona espacios adecuados, materiales interesantes y una organización ajustada a la necesidades de los niños. Una propuesta que posibilita este planteamiento se origina durante el primer año de vida llamado "el cesto de los tesoros". Cuando los más pequeños han adquirido la capacidad de manipular con seguridad, se les da un conjunto de objetos variados, que favorecen su conocimiento por la manipulación sensorial puniendo en juego sus cinco sentidos. En la manipulación del cesto de los tesoros, descubren las características propias de cada objeto y hay que ir cambiándolos e innovandolos. En este tipo de juego, el niño juega solo, pero en presencia de un adulto.

Juego heurístico
Tiene lugar en el segundo año de vida. Con este juego el niño puede accionar y establecer relaciones, moverse,   ejercitar la coordinación ojo mano y la prensión de los objetos. Este juego proporciona acciones de encajar un objeto en otro, apilar, confrontar objetos y observar semejanzas y diferencias. El material del juego se organiza en continentes y contenidos: 
 - Continentes: Son cestos, botes y cajas.
 - Contenidos: Son colecciones de objetos naturales, de madera, de metal, de lana y de corcho. Cada colección dispone de sesenta elementos que se guardan en distintas bolsas de tela y en cada bolsa se guardan todos los elementos del mismo tipo.


Cada niño dispone de un puesto de juego y cada puesto consta de 3 ó 4 continentes y 7 u 8 piezas de cada una de las colecciones. Este juego se desarrolla en dos momentos: 
 1- Manipulación y exploración.
 2- Recogida.

Juegos motores
Estos juegos evolucionan con gran rapidez durante los 2 primeros años. Estos juegos ejercitan su motricidad y descargan sus tensiones acumuladas. Permiten adquirir conceptos de orientación, percepción espacial y velocidad. Los objetos que forman parte de los juegos motores son: balones, cuerdas, aros, mobiliario exterior etc.

Juego manipulativo
En este juego las acciones están relacionadas con la prensión ( sujetar, chupar, coger) y las acciones de la vida cotidiana con sonajeros, pelotas etc. Esta manipulación es imprescindible para sus propias acciones en el medio.

Juegos de imitación
En él los niños tratan de reproducir los gestos, los sonidos y las acciones que viven. El juego de imitación de los más pequeños empieza con los juegos de regazo y más adelante estas imitaciones les permiten situarse y conocer su propio entorno social.

Juegos de construcción
Estos juegos varían en función de los intereses de juego predominante en el momento evolutivo. A partir de la etapa del juego simbólico, realizan construcciones que apoyan esos juegos.

Juegos simbólicos
Empieza en los 2 años y en estos juegos los niños representan aquello que no está presente, es decir, trasforman los objetos en otros que no están presentes. Lo fundamental en este juego es lo que representan las acciones.

Juego de reglas
Este tipo de juego está presente en los últimos años de la educación infantil. Con ellos los niños saben de antemano lo que tienen que hacer sus compañeros. En este tipo de juego la regla tiene en el niño un caráctet de verdad absoluta.

Juegos tradicionales
Estos juegos se transmiten de forma espontanea de unas generaciones a otras, formando parte de la memoria colectiva y del folclore infantil. Este tipo de juegos se transmite oralmente y va acompañado de canciones.
En los más pequeños predomina los juegos de falda o los juegos de nombrar al niño y en los medianos predominan los juegos para  pedir cosas y de corro.
Cuando los niños ganan en seguridad y desarrollo los juegos tradicionales se complican (saltar a la comba, adivinanzas etc...)

http://www.youtube.com/watch?v=YcHV-5mIiTQ

Alicia y Marta

miércoles, 21 de marzo de 2012

Materiales Infantiles

Hemos estado viendo en clase diferentes materiales para que los niños puedan aprender y divertirse a la vez. 
Hay muchos materiales útiles para que los niños aprendan, por ejemplo, los puzzles de letras y los laberintos movibles para el trabajo de la lecto-escritura, los rompecabezas, el domino, el abaco, el juego de sumas y restas para el desarrollo lógico-matemático, el tangram para el desarrollo espacial...
Hoy en día hay mucha variedad para los niños de cualquier edad para que aprendan a desenvolverse y al mismo tiempo se diviertan y se les haga ameno el aprendizaje. 


viernes, 9 de marzo de 2012

DISTRIBUCIÓN DEL AULA POR RINCONES DE 2-3 AÑOS


Nuestra aula del primer ciclo de educación infantil cuenta con:
Ø      Iluminación natural.

Ø      Aseos adaptados a las necesidades de los alumnos.

Ø      Un aula que tiene una dimensión de unos 40 metros cuadrados.

Ø      Una sala de usos múltiples de 30 metros cuadrados.

Ø      Una puerta con salida al patio de uso exclusivo, con una superficie mínima de 150 metros cuadrados por cada 6 niños.

Ø      20 alumnos.


A la hora de organizar nuestra aula de educación infantil hay que tener en cuenta

v     ¿Con quien voy a trabajar?
Vamos a trabajar con niños de 2 a 3 años, en un aula con 20 alumnos.

v    ¿Qué voy a trabajar?
Vamos a trabajar en torno a los objetivos del primer ciclo de educación infantil, que se encuentran en las áreas del primer ciclo de educación infantil que son:
§         El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.
§         Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural.
§         Los lenguajes: comunicación y representación.

v    ¿Cómo voy a trabajar?
Hay diversas maneras de trabajar y organizar un aula de infantil, pero nosotras hemos optado por trabajar por rincones


¿Qué son los rincones?

Son espacios organizados donde los niños, en pequeños grupos o de manera individual, realizan investigaciones, proyectos, manipulan, desarrollan su creatividad y se relacionan con las demás personas de su entorno. Lo más importante en este modo de trabajar es la libertad de elección del niño, el descubrimiento, la investigación y la adquisición de la autonomía personal. Dicha organización va asociada a fórmulas de educación personalizadas e individualizadas.

Rincones con los que cuenta nuestra clase

El rincón del juego simbólico
En este rincón los niños podrán jugar poniéndose en el lugar de otras personas (interpretar el papel de la mama, el cocinero…) con el fin de desarrollar su creatividad, imaginación e interpretar situaciones de la vida cotidiana, además podrán jugar con juguetes de diversos tipos próximos a su entorno.

Materialesà En este rincón los niños dispondrán de una cocinita con los elementos propios de ella, también habrá un mesa y sillitas para tomar el té, carritos y muñecas, un baúl con disfraces, cochecitos de juguetes con una alfombra de carretera y un espejo de pared.



El rincón de lecto-escritura
En este rincón los niños pueden manipular libros de diversas texturas y pueden además escuchar cuentos a través de una radio-casete. Además adquieren una cierta madurez y comienzan a desarrollar competencias básicas para el desarrollo del lenguaje.

Materiales à Cuentos desplegables, con diferentes texturas, con sonidos, solo con imágenes, con imágenes más textos sencillos… también hay sofás adaptados a la estatura de los alumnos para lectura de los mismos, y un radio-casete con cuenta cuentos.





El rincón de la asamblea

Todos los días, al entrar en clase, nos reunimos con nuestros alumnos y tratamos varios temas expuestos por el docente. Además en el rincón de la asamblea pasamos lista de los ausentes y presentes. Posteriormente se les mostrará a los alumnos el tiempo que hace hoy, a que día estamos, en lo cual ellos también deberán participar. Además se hablará de las actividades que se realizaran durante el día.

Materiales à Para el rincón utilizaremos una alfombra de goma-espuma para que los niños se sienten obre ella, unos cojines, una cartulina en la cual hay fotos de cada uno de los niños para controlar su asistencia, los días de la semana y en ellos se pondrán el día que hace.



El rincón de la psicomotricidad gruesa

En este rincón los niños realizarán una serie de actividades físicas, como hacer volteretas, la croqueta, saltar, reptar… a fin de desarrollar, especialmente, su equilibrio, el control de su propio cuerpo y sus limitaciones de acción.

Materiales à Los niños dispondrán de módulos de goma espuma (rampas, escalones, baches…) y una colchoneta de material “fuma” que cubrirá todo el rincón.


El rincón de expresión plástica

En este rincón los niños plasmarán sus pensamientos y sentimientos a través del papel y las manualidades, lo que desarrolla su creatividad e imaginación. Este rincón les hará ser capaces de representar lo que conocen de su propio entrono e ir perfeccionándolo con el paso del tiempo.

Materiales à Dispondrán de unas mesas y sillas donde realizarán sus obritas de arte, y contaran con todo tipo de materiales escolares (plastilina, rotuladores, pinceles, pinturas de dedo, ceras blandas…), como materiales del entorno (hojas de los árboles, arena, palitos…), y contará además con un gran tablón donde poner sus dibujos.

Organización espacial de nuestra aula por rincones

La organización de espacial de nuestra aula de educación infantil esta compuesta por 5 rincones.

En primer lugar tenemos el rincón del juego simbólico, el cual esta situado al lado de la puerta de entrada y salida al patio, debido a que todos los días por la mañana, los alumnos, durante la entrada en el colegio de los demás compañeros y antes del comienzo de la jornada jugarán libremente en el rincón del juego simbólico, y también al finalizar la jornada a la espera de la recogida de sus familias.

En segundo lugar nos encontramos con el rincón de la lecto escritura junto al rincón de la asamblea, los hemos colocado uno al lado del otro, porque pensamos que los niños pueden sentarse o tumbarse a leer también en el rincón de la asamblea como área de tranquilidad y descanso, además de tener en el rincón de lecto escritura sofás adaptados a los alumnos.
El rincón de la asamblea además esta situado en un sitio de la clase con poca iluminación natural porque los alumnos que después de comer estén cansados podrán disfrutar de un ambiente tranquilo y acogedor.

En tercer lugar nos encontramos con el rincón de la psicomotricidad gruesa, el cual cuenta con un ventanal que le proporciona luz natural, importante para que a la hora de realizar actividades físicas dispongan de una buena visibilidad. Este rincón es el más amplio de la clase, debido a que a la edad de 2 y 3 años el movimiento motor es muy importante para un buen desarrollo.

En cuarto lugar disponemos del rincón de expresión plástica, el cual hemos situado junto a los aseos, porque en este rincón los niños se ensucian y ensucian mucho, por ello consideramos tener un lavado próximo al rincón, y contamos con un gran ventanal para facilitar el secado de los trabajos realizados.

Al margen de los rincones, nuestra aula tendrá una puerta de acceso directo con el baño, el cual también dispondrá de una ventana para que la profesora pueda controlar desde fuera. Por último nuestra escuela infantil utilizará la sala de usos múltiples como zona de siesta y relajación, todos los días por la tarde.

miércoles, 7 de marzo de 2012

LOS MATERIALES

Hoy hemos empezado el tema 2 que pertenece a los materiales y hemos visto un vídeo en el que primero habían materiales:
  • Montessorianos que permiten la autocorrección, la autonomía y el análisis.
  • Decrolyanos que están relacionados con el entorno y satisfacen las necesidades infantiles.
  • Agazzianos que se obtienen de propio entorno.

También en el vídeo hacían una clasificación de los materiales:
  • Materiales de manipulación, observación y experimentación.
  • Materiales de expresión plástica.
  • Materiales de representación y simulación.
  • Materiales de expresión plástica y musical.
  • Materiales que desarrollan el pensamiento lógico-matemático.
  • Materiales de movimiento y percepción.
Conforme cambian las necesidades del niño, los materiales también cambian. A partir de los dos años los materiales son mas variados. 



viernes, 2 de marzo de 2012

Talleres del 20 al 23 de febrero para el día del padre y de la madre

         En este taller hemos hecho diferentes detallitos para que los niños hagan el día de la madre y del padre. En este taller he aprendido a ser mas creativa a la hora de realizar manualidades y de que, con cualquier cosa que tengamos por casa olvidada o que no sabemos que hacer con ello, la podemos reutilizar para hacer pequeños detalles. Este tipo de talleres son muy positivos para mi desarrollo profesional, con ellos puedo ayudarles a los niños a que desarrollen su creatividad y su imaginación. 
Con estas actividades siento que ya comienzo a meterme más en el mundo de la educación en niños de infantil, que ya estoy empezando a tener mas cosas prácticas y que en un futuro me ayudaran muchísimo a la educación de los niños. 

                                                                           Alicia Casero.




         En los talleres realizados semanas atrás, hemos elaborado diversas manualidades con la finalidad de que de un modo u otro podamos aplicarlos en un futuro a nuestra clase de infantil, además de que tengamos una idea de los tipos de manualidad que se pueden realizar y que con solo objetos de casa podemos hacer auténticas monerías.

         En esta semana de talleres he aprendido a elaborar regalos prácticos y sencillos, y también a presentar los regalos a los padres, de una manera aseada y atractiva, como es las cajitas que elaboramos con cartulina.

         La aplicación que tiene en mi futuro como maestra, es muy positiva, debido a que gracias a ello soy capaz de crear con materiales económicos, cotidianos y apropiados para los alumnos de infantil, objetos que sirven de regalo a los padres, en vez de recurrir a materiales caros. Me parece además de positiva, interesante porque el hecho de pedirles a los niños que traigan el material de casa hace que les motive realizar la actividad, que  relacionen el material con su entorno próximo y lo puedan manipular.


                                                                         Marta Tornero.





Jueves 23 de febrero del 2012. Taller funda de gafas con corbata

Fundas para las gafas con una corbata.
Los materiales que necesitamos para su elaboración son:

  • Una corbata vieja.
  • Un botón grande.
  • Hilo de coser.
  • Aguja.
  • Tijeras.

Los pasos a seguir son los siguientes: 
1) Cogemos la corbata y la cortamos llegando a la parte estrecha y viendo la medida de unas gafas mas o menos. 
2) Una vez cortada le damos la vuelta para que quede del revés y cosemos las dos partes que se unen y también la parte que hemos cortado anteriormente. 



3) Luego le volvemos a dar la vuelta y ponemos el botón a una altura que cuando se una con la parte de pico de la corbata podamos unirlo a través de un ojal. 




4) Por último, cuando ya tenemos todo cosido y el botón puesto es su sitio ya podemos utilizar nuestra funda de gafas hecha con una corbata.



Resultado del taller Alicia y Marta.

Miércoles 22 de febrero del 2012. Taller boches con cápsulas de Nespresso

Broches con cápsulas Nespresso
Los materiales que necesitamos para su elaboración son: 

  • 3 cápsulas de Nespresso.
  • Imperdible mediano.
  • Pegamento fuerte.
La pautas a seguir para su elaboración son:

1) Lo que primero que hay que hacer es escoger tres colores de cápsulas y chafarlas para que queden planas. 














2) Luego se busca cual es la combinación que más nos gusta para colocar nuestras capsulas, o bien una al lado de la otra, o superponiendo una capsula en las otras dos... y cuando ya tenemos la combinación que queremos lo pegamos con pegamento y esperamos hasta que se seque.

3) Cuando ya están pegadas, por la parte de atrás colocamos el imperdible sin que se vea y lo pegamos con pegamento. Una vez este todo bien pegado, habremos acabado nuestro broche con cápsulas de Nespresso.











Resultado del taller de Alicia.
   













                      Resultado del taller de Marta.





Martes 21 de febrero del 2012. Taller ramo de flores para el día de la madre

Ramo de flores con hueveras
Los materiales necesarios para la elaboración del ramo son:
  • 1 ó 2 hueveras de cartón.
  • Una caja de cerillas.
  • 5 ó 7 palillos de brocheta de madera.
  • Plastilina de colores.
  • Temperas de colores.
  • Papel para envolver el ramo.
  • Lazo para atar el ramo.
  • Tijeras y pegamento.


Las pautas a seguir para su elaboración son las siguientes:
1) Cogemos las hueveras y comenzamos a cortarlas, sacando de ellas los cuencos dependiendo del número de flores que quieras hacer.
2) Una vez sacados los cuencos, se les da forma de flor y se pintan.


 
 




3) Una vez secos por la parte de debajo de la flor, se le atraviesan los palillos de brocheta, después el interior de la flor se cubre de plastilina para evitar que los palillos se muevan, y a continuación, sobre la plastilina se clavan las cerillas (simulando los pistilos), y en la punta de cada uno se ponen bolitas de plastilina.








 4) Para terminar se pone el papel entorno al las flores y se ata con el lazo, y queda terminado el ramo de flores.

Resultado del taller de Alicia.          Resultado del taller de Marta.
                           
      

Lunes 20 de febrero del 2012. Taller tarjeta para el día de padre y cajitas de regalo


Tarjeta para el día del padre
Los materiales necesarios para elaborar la tarjeta son:
  • ¼ de cartulina de tamaño A3 del color que se prefiera (en nuestro caso roja).
  • ½ de cartulina de tamaño A3 del color que se prefiera (en nuestro caso verde).
  • 2 botones camiseros.
  • Tijeras y pegamento.

En primer lugar, cogeremos el ¼ de cartulina para elaborar una corbata. Las pautas a seguir son:
1) Cortamos la cartulina para que nos quede un rombo.
2) A continuación unimos 2 puntas del rombo y nos queda un triángulo (pisamos bien el doblado), y abrimos de nuevo la cartulina en forma de rombo.
3) Cogemos los 2 extremos del rombo y doblamos hasta que la punta de los 2 extremos coincidan con el doblado marcado anteriormente.
4) Una vez tenemos el paso anterior, cogemos la punta de arriba de la cartulina y la doblamos 2 veces hacia fuera (aproximadamente que cada trozo a doblar sea de un dedo).
5) Por último, en los extremos doblados en el paso 3, hacemos otro doble y volvemos a unir las puntas con el doblado marcado en el paso 2.

El resultado final de las corbatas








En segundo lugar, vamos a utilizar la 1/2 cartulina para elaborar la camisa. Los pasos a seguir son:
1) Doblamos la cartulina por la mitad, marcamos la línea y volvemos a abrirla.
2) La parte que consideréis que es la parte trasera de la tarjeta, en su parte de arriba marcáis de ancho 2 dedos aproximadamente, y cortáis toda la parte superior.
3) En la parte delantera de la tarjeta, hacéis lo mismo pero dejando en el medio aproximadamente 3 o 4 dedos sin cortar.
4) Por último, doblamos lo que ha quedado del paso anterior, hasta unir los 2 extremos interiores. Terminada la camiseta, se pegan en las solapas los 2 botones, y se pega la corbata.









Para terminar, se puede decorar la tarjeta por dentro y por fuera.













Cajitas de regalo para el día del padre y de la madre
Los materiales necesarios para su elaboración son:
  • Cartulina del color que se prefiera.
  • Las plantillas de las diferentes cajas.
  • Lazo de raso estrecho.
  • Tijeras y pegamento.

Las pautas a seguir para la elaboración de las cajitas son:
1) Traspasar la plantilla de papel de las 2 cajas a sus respectivas cartulinas, y recortar las cartulinas.

 












2) Doblar las cartulinas según sus indicaciones, montarlas y pegarlas. Y añadirle el lazo de raso a la cajita que lo requiera.

Resultado del taller de Alicia.










 Resultado del taller de Marta.

martes, 21 de febrero de 2012

Organización del aula en el trabajo por proyectos, según la profesora de educación infantil Carmen Diez


La organización del aula de la profesora de educación infantil Carmen Diez esta orientada al trabajo por proyectos, la cual esta centrada en los intereses de todos sus alumnos y en las propuestas que ellos hacen según sus gustos.

Carmen Diez en cuanto a la organización de su aula habla de “contenedores de vida”, los cuales los define como lugares, cestas o sitios en donde se colocan o se meten cosas. Algunos de estos contenedores están situados al alcance de la profesora y al alcance de los alumnos.

En primer lugar Carmen Diez habla sobre el contenedor o soporte poético, que es un lugar donde hay  poesías, libros de poesía y en donde también la profesora cuando los alumnos se inventan una rima, va y la apunta.

En otro lugar del aula hay una mesa llena de cestas donde los alumnos ponen lo que se encuentran (palitos del patio, conchas, piñas, resina, plumas, piedras…).

Frente a la  mesa de Carmen Diez hay un cartel donde pone “propuestas pendientes” en ese cartel se apuntan las propuestas del niño que aun no se han hecho (por ejemplo, una propuesta que pone de ejemplo la profesora es que niño propone hacer mezclas con cosas de no comer y de comer: sal, azúcar, coca-cola, piedras…).

Otro sitio del aula es donde se apuntan los libros que se van llevando en préstamos.

En otro lugar del aula hay una caja a la que ella llama “juguetitos marranadas”, que son los juguetes que ellos traen de casa por las mañanas y lo ponen ahí, y si quieren lo enseñan, y mas tarde juegan con ellos.

También en el aula hay lugares para los disfraces y para fotos, y además hay un espejo grande en el aula con una doble utilidad, la primera es para que los alumnos se vean (porque ellos el espejo lo usan mucho para mirarse) y la segunda es que la profesora  utiliza el espejo para a través de él enseñarles a sus alumnos cosas, y también lo utilizan como un tablón de anuncios para poner los nombres de cada uno de los alumnos con el fin de que sepan diferenciar su nombre de el de los demás (lo dejo durante 10 días porque veía que lo niños se interesaban por ello).

Otro de los lugares que nombre del aula es la decoración que hay detrás de la puertas de salida, donde se encuentra “la colección de palabras” en la cual Carmen Diez va poniendo palabras que a los niños les chocan como las palabras “fin”, “si”, “no”, “yo”, con el fin de que sepan escribirlas y utilizarlas.

En el último sitio que nombra, dice que hay una zapatería, donde los niños traen zapatos y ellos compran y venden los zapatos. A este lugar le llama contenedor de cuestiones afectivas.

En conclusión, el aula de Carmen Diez esta organizada de modo que los niños van aprendiendo en función de sus intereses, y son ellos mismos quienes eligen el tema a tratar. Lo cual nos parece una manera muy interesante e idónea de organizar un aula de educación infantil.


Marta y Alicia

lunes, 20 de febrero de 2012

ESTRUCTURA A LA HORA DE REALIZAR UN TRABAJO POR PROYECTOS SEGÚN CARMEN DÍEZ.

A la hora de realizar un trabajo por proyectos Carmen Díez establece cinco puntos nucleares:
  • Dar autonomía al niño.
  • Partir del deseo de saber de los niños. 
  • Descentralización del maestro.
  • Globalización.
  • Inclusión del mundo emocional.
   El hilo principal de los proyectos es como se aprende, es un aprendizaje conjuntos, en grupo, con la participación de amigos, familia, profesor... Para realizar un trabajo por proyectos es muy importante conocer bien al grupo y crear un clima de seguridad. El tema del proyecto lo puede proponer tanto el niño como el maestro pero es muy importante que el tema sea desde la experiencia del niño. 
     En este vídeo Carmen Díez también habla e los proyectos colectivos, es un proyecto de toda la escuela, en el que todos tienen el mismo tema pero cada clase tiene una dinámica, un material, una forma de trabajar...
    Para Carmen Díez los proyectos ocupan todo el horario exceptuando la psicomotricidad. Con respecto al material del proyecto lo colocan todo en una mesa para tenerlo todo a mano y que los niños lo vean. Cuando un proyecto acaba Carmen Díez realiza unos libros resumen para mandárselo a las familias o hacen un mural para tenerlo en clase...
    Nosotras vemos muy interesante el trabajo por proyectos porque es una forma de iniciativa del niño, aprende a partir de aquello de lo que le interesa, aprende a investigar y puede desarrollar muchos aspectos. 

En este enlace esta la charla de Carmen Díez con respecto al trabajo por proyectos: